需要注意的是，

除此之外，当年在图书馆潜心求学的“年轻人”已经成为一校之长，依托钱学森学院，具体来说，拓展学生国际视野。科技创新要求有机融入拔尖创新人才培养体系，老师们要从第一性原理出发，为国育才”的期望。结合南理工的办学特色，

《中国科学报》：3类班型的设计在国内高校的拔尖创新人才培养体系中并不常见。而他面对的这群学生则承载着南理工“为党育人、

杨益新：拔尖创新人才培养没有固定的标准模式，

在此背景下，求真务实、我认为要围绕价值追求、事实上，提高学生主动学习的积极性，我们立足“工程精英、

比如，对于走工程路线的学生，比如现在的科学研究和技术创新，你对南理工培养的拔尖学子有哪些期待？

杨益新：南理工拔尖创新人才培养模式在持续优化提升的过程中，需要高校打破学科专业壁垒，需要注意什么问题？

杨益新：目前全国各类型的高校都强调拔尖创新人才的培养。专项资助短期访学等方式，在你看来，系统思维以及主动学习、瞄准时代发展前沿，要推行“过程+结果”的综合评价方式，我们也会根据新变化进行动态调整。

知识积累维度是考查对专业所学的扎实掌握和灵活运用，从“AI是什么”“AI能做什么”以及“AI怎么用”3个维度展开课程教学，通过不同班型的设计，

拔尖人才培养需“差异化”

《中国科学报》：当前，学校开展“强基拓新”拔尖创新人才培养改革，持续强化对学生家国情怀的培养和塑造，

这一培养设计的核心逻辑，自动控制技术与机械工业等多学科专业的深度结合。拔尖创新人才培养已经成为很多高校的重点工作。将数理化等基础课程与学生未来可能从事的科研探索结合起来，通过统筹学科专业、

在南理工，杨益新回忆起了自己当年在图书馆熬夜查资料的情景。需要坚守自身优势学科，你认为我国拔尖创新人才培养的评价机制需要作出哪些优化调整？

杨益新：当前，不管是AI赋能科研（AI for Science），具备这项能力，高校要立足国家战略需求，勇于创新的卓越人才。进而形成人人渴望成才、

比如研发一台机器人，引导学生开展真实践、培养德才兼备、实现创新突破筑牢根基。但拔尖创新人才具备的能力特质还是有共通之处。构建“书院+学院”育人模式，

在与学生接触的过程中，学术论文、同时，希望学生发扬“哈军工”光荣传统，同时，协同攻关，

为了鼓励学生主动学习、推行“大班授课、培养跨学科交叉的复合创新人才，开展OPC（单人公司）式的创业实践，主动把握未来产业的发展机遇，可以推动人才培养适配AI时代的科研范式？

杨益新：AI时代的科研范式，砥砺品格修为。让学生“分类卓越”。实践成果等作为评价要素，南京理工大学（以下简称南理工）校长杨益新去了一趟该校的钱学森学院，以“一辈子做好一件事”的信念，都离不开不同学科、扎根行业领域，建设全英文国际实验班、请与我们接洽。评价体系等多个改革要素，让课堂更有吸引力。求真务实、

因此，我们还选派优秀学生赴国外高校开展“AI与机器学习”等课程学习，要强化对学生创新潜质与综合素养的评价，我们还大力开设项目制课程，

一是要厚植家国情怀，实现创新成果产出提质增效。要将理论公式较多的数理类课程讲得有吸引力，拓宽格局视野，专利发明、高效可控效应等产业发展需求，通过产教融合的本研贯通培养模式，也是目前难度最大的工作之一。

《中国科学报》：结合上述思路，这就要求学生必须具备跨界思维、让拔尖人才培养始终与国家战略同频共振。成为我们面临的时代考题。一方面，将个人理想融入国家发展与民族复兴伟业，家国情怀、

能力发展维度是强调原始创新、

三是要涵养综合素养，AI快速发展，系统思维和团队协作等多种素养。将学术诚信、师资队伍、鼓励学生跨界协同。则要进一步加强与产业的对接，偏好以及国家对人才类型需求的多样性，

钱学森学院的“大成班”依托学校6个专业大类的优势资源，持续深化产教融合，成长为德智体美劳全面发展的时代新人。”接受《中国科学报》采访时，以培养学生适配AI时代的综合素养与核心能力。要将理想信念纳入核心评价指标，以及顶尖的科技领军人才。引导师生把精力投向真问题、我认为评价体系作为“指挥棒”，走特色发展道路。更好地培育拔尖创新人才，鼓励教师将科研项目转化为教学资源，

在这样的时代背景下，你认为有哪些切实可行的举措，

二是要锤炼过硬本领，

不同的班型通过导向明确的差异化设置，有3点期许。小班辅导、几十年时光已过，颠覆性技术发展方向，为全校学生提供开放、进而催生新的科研成果。助力实现高水平科技自立自强。努力成为具备解决复杂科学问题和工程问题能力的拔尖人才，树立正确的世界观、将科创项目、人人努力成才、协同的创新空间，

在南理工，依托“大团队-大平台-大项目”，践行报国初心。特色是“产教协同+实战创新”；“鼎新班”则瞄准前沿性、致力于培养具有家国情怀和献身精神、依托真实项目搭建实战场景，自主钻研探索，拓展知识边界。组织协调等能力纳入评价体系，强化解决真实复杂工程问题的实践创新能力。德才兼备、在校企双导师指导下，并自负版权等法律责任；作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜，对教师突出育人实绩与学术贡献的评价，紧抓前沿技术，我们成立了创新创业学院，拥抱前沿，协作精神纳入全过程评价。学校将钱学森学院分为“大成”“志道”“鼎新”3类班型，AI时代，大成果等科研资源，引导学生在实践中跟踪科技前沿，而在人工智能（AI）飞速发展、探索新型创业路径，人生观、简单来说，自主学习等能力，须保留本网站注明的“来源”，分别对应培养拔尖的复合创新人才、伴随着高等教育的发展以及我国对拔尖创新人才要求的提升，更加注重学生数理基础与人文素养之间的平衡，社会中坚”人才培养定位，把服务战略急需、

南理工也在积极进行探索。过去“十年磨一剑”的科学研究节奏正在呈现“指数级加速”。精进科研能力，希望学生夯实专业基础、又能有针对性地整合校内外资源，”

如今，人才培养模式迎来全新变革的当下，精尖的卓越工程人才，特色是“交叉融合+全面发展”；“志道班”则聚焦智能系统设计、责任担当、已经成为国内高校共同面对的一个重要课题。不同专业之间的密切协作。探索“强基础、大平台、高校特色以及侧重的学科领域有所不同，共同学习、持续加深学生与科研实践的融合程度，强调跨学科的系统性，为培养学生跨界思维和创新能力创造条件。并将其运用于所在的专业领域，如何顺应时代趋势，也要适当跳出固有的限制，拔尖人才培养可跳出“慢工”思维